幼儿园课程论-幼儿园课程论期末考试题及答案

摘要： 本文目录一览：1、幼儿园课程论述题2、幼儿园课程理论有哪些?...

本文目录一览：

• 1、幼儿园课程论述题
• 2、幼儿园课程理论有哪些?
• 3、幼儿园课程论的特点?
• 4、幼儿园课程概述论述题

幼儿园课程论述题

幼儿园课程论论述题为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础 学校课程最重要的学习知识，领会，理解教材，不是心理的调试，心理调适不可过度，否则会成为影响。

《幼儿园课程理论与实践》论述题：在多元文化背景下幼儿园课程应如何应对 近年来，幼儿园课程的建构一直是我国幼教界研究的热点问题之一。

根据课程与课程实施关系的3个隐喻来论述幼儿园课程实施的三种取向，并谈一谈自己的理解。

幼儿园课程理论有哪些?

心理学基础理论，哲学基础理论，社会学基础理论。

幼儿园课程（设计）理念是以幼儿的年龄和生理特点为基础，孩子注意力时间段，好动，对事物以感知为主的理念。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助儿童获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

幼儿园课程的心理学基础有认知心理学、成熟理论、行为主义心理学和心理动力理论等。在当代，对幼儿园课程产生过重大影响作用的心理学流派主要是认知心理学、成熟理论、行为主义心理学和心理动力理论等。

主要的教学理论是依据皮亚杰、维果斯基和杜威的理论，建构主义。教师们没有提前编写好的课程大纲和教案，以儿童为中心，课程编写是依据儿童的兴趣和经验。课程是以project形式进行，儿童可以以任何形式来表达和展现他们的学习成果。

理论有：幼儿园课程内容的选择应紧紧围绕幼儿教育的目标。幼儿园课程内容的选择应紧紧立足于幼儿发展。幼儿园课程内容的选择应基于幼儿的真实生活。

”关于幼稚园课程的划分，他认为有两种情况。

幼儿园课程论的特点?

1、幼儿园课程的特点有生活化、游戏化、活动性和直接经验性、潜在性等。生活化 幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。

2、②非义务性。幼儿园课程虽然是基础性课程，但是并非所有的适龄儿童都得学习和完成，故不具有强制性和普遍性。③启蒙性。幼儿园课程担负着开启幼儿智慧和心灵的启蒙任务。

3、幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的、有地组织和实施并贯穿于幼儿一日生活之中的经验，这种经验是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社需要的人才的方向发展。

4、幼儿园课程的特征：生活化、启蒙性、活动性和直接经验性、潜在性、游戏性。生活化。儿童只能在生活中学生活、在交往中学交往、在做人中学做人。

5、幼儿园课程的主要特点有：（1）启蒙性：幼儿园的课程不在高深，在于是否能开启幼儿智慧与心灵，萌发他们优良的个性品质。（2）生活化：幼儿园课程内容要来自于幼儿的生活，课程实施要贯穿于幼儿的生活。

6、【答案】：A、B、C、D 【解析】：幼儿园课程的特点：启蒙性、生活性、游戏性、活动性和直接经验性、潜在性。

幼儿园课程概述论述题

幼儿园课程论论述题为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础 学校课程最重要的学习知识，领会，理解教材，不是心理的调试，心理调适不可过度，否则会成为影响。

《幼儿园课程理论与实践》论述题：在多元文化背景下幼儿园课程应如何应对 近年来，幼儿园课程的建构一直是我国幼教界研究的热点问题之一。

简述幼儿园课程的性质为：基础性与启蒙性、全面性与生活性、活动性与直接经验性、整合性、潜在性。从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。

幼儿园课程既有正规课程，如教师组织开展的教育活动，也有非正规课程，如幼儿自主开展的游戏活动和运动；既包括幼儿的各种自主活动，还包括幼儿园环境这种潜在课程。

根据课程与课程实施关系的3个隐喻来论述幼儿园课程实施的三种取向，并谈一谈自己的理解。

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。我们可以分层来理解这一概念。（1）幼儿园课程是“活动”。