幼儿园特殊儿童-幼儿园特殊儿童管理总结

摘要： 本文目录一览：1、特殊教育:特殊需要儿童如何融入幼儿园教育2、...

本文目录一览：

• 1、特殊教育:特殊需要儿童如何融入幼儿园教育
• 2、幼儿教师应如何对待有特殊需求的儿童?
• 3、幼儿园外籍儿童指的什么
• 4、特殊儿童应如何在幼儿园生活呢?
• 5、学前特殊儿童的分类依据
• 6、幼儿园特殊体质的孩子如何管理

特殊教育:特殊需要儿童如何融入幼儿园教育

学前融合教育就是一种让特殊需要儿童在限制最小的环境中和普通幼儿一起生活、一起学习的教育模式。

以爱心感化幼儿。幼苗需要爱心浇灌，孤僻的孩子更需要爱的滋润。老师们都认为：孤僻幼儿恰恰又十分固执，不会轻易顺从，不太容易改变。

制定干预，把握教育方向融合教育干预流程：》了解幼儿的基本情况； 》进行学期初评估，根据评估结果制定相应的个别培训； 》实施融合教育，进行干预，在日常观察的同时与家长交流； ’学期末进行期末评价，根据评价的结果重新制定。

认知加强课程。特殊儿童的认知能力往往因感官损伤等方面的影响而发展滞后，因此需要为他们提供恰当的内容，着重加强认知水平的提高。特殊治疗课程。

幼儿教师应如何对待有特殊需求的儿童?

观察和记录：幼儿教师需要密切观察特殊儿童的行为、表现和进展，并详细记录他们的发展特点和需求。这些记录将作为评估的重要依据。收集信息：幼儿教师应收集特殊儿童的个人和背景信息，如家庭情况、医疗历史、治疗记录等。

营造轻松的环境。鉴于孤僻幼儿的心理特征，当孩子从自己的小家走入幼儿园这个大集体时，应当考虑让他尽快适应群体生活。首先是教师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境。“严师说”已不再适用。

敞开心扉接纳特殊幼儿 特殊儿童刚刚进入幼儿园之后，可能与其他孩子相比存在一些不足，他们比较自闭，不合群，内心也可能比较自卑，这不利于他们更好地融入幼儿园生活。

“幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。”这就要求我们每一位幼儿教师，必须要尊重个体差异，因材施教，绝不可以歧视或者放弃任何一个孩子。

幼儿园外籍儿童指的什么

特殊儿童。特殊幼儿主要是指外籍幼儿、家庭贫困幼儿、学习困难幼儿、单亲及父母双亡家庭幼儿、外来务工人员子女、留守幼儿、随班就读残疾儿童、身体和心理异质幼儿等。逐个建立完善特殊幼儿档案，建立严格的档案管理制度。

户籍儿童是指户口在当地的幼儿，而未上户口的儿童是指幼儿的户口在外地。

外籍子女的学费。外籍国际学校就是只招收外籍人员的国际学校。外籍学校的主办者通常是在中国境内合法设立的外国机构、外资企业、国际组织的驻华机构和合法居留的外国人。这类学校较符合追求中西文化融合理念的家长们。

具有中国国籍的华侨、归侨子女及其他具有中国永居留资格的外籍学生可以在中国参加义务教育和普通高中教育，需按照国家和地方教育行政部门规定的条件和程序报名、入学和毕业。

德国幼儿园：混龄编班，设有“安静角”德国幼儿园招收0～10岁的儿童，包括0～3岁的婴幼儿、3～6岁的幼儿和6～10岁的小学生。

特殊儿童应如何在幼儿园生活呢?

毫无疑问，特殊幼儿也是上天赐予人间的礼物，他们与其他正常孩子一样，有权利得到爱的教育，生活在充满爱的环境中。

一是方便老师对体质特殊幼儿进行管理，清楚掌握本班幼儿中哪些孩子是特殊体质幼儿，需要特殊照顾。例如，对于先心术后的幼儿，家长明确写道：请老师控制孩子活动量，不要让孩子参加剧烈活动或让孩子长时间活动。

营造轻松的环境。鉴于孤僻幼儿的心理特征，当孩子从自己的小家走入幼儿园这个大集体时，应当考虑让他尽快适应群体生活。首先是教师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境。“严师说”已不再适用。

学前特殊儿童的分类依据

1、可从医学角度划分，亦可从教育角度划分，如将智力落后儿童分为“可教育的”、“可训练的”、“需要监护的”。学前特殊儿童的类型：视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾等8类。

2、生理残疾：这是最常见的特殊儿童类型，包括视力、听力、肢体等方面的残疾。这些儿童可能需要特殊的教育方法和辅助设备来帮助他们学习。

3、分为构音异常、发声异常、流畅度异常和语言发展异常。(4)情绪和行为问题：情绪和行为问题儿童是行为与社会要求相违背，从而妨碍了个人适应正常的学习和生活的一类儿童。

4、特殊儿童类型有：智力或发展性残疾儿童 这类儿童可能在智力、认知能力、语言能力、运动能力、社交技巧或情绪管理等方面存在障碍。这些障碍可能影响他们的日常生活，例如学习新技能、适应新环境或理解他人的情感。

幼儿园特殊体质的孩子如何管理

幼儿园特殊体质的孩子如何管理 第家园互动，把好入园知情关 发放《幼儿入园须知》。

尊重孩子发展的个体差异，让我们多站在孩子的角度思考问题，创设温馨宽松的学习生活环境，多一些宽容、多一些耐心，多一些期待，让每个孩子在原有的基础上都能得到一定的发展，并且真正感受到成功与快乐。

营造轻松的环境。首先是教师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境。“严师说”已不再适用。调查显示，几乎每一个幼儿都喜欢亲切、和谒、爱笑的教师，像妈妈的教师给孩子安全感、信赖感。提供表现的机会。