幼儿园生成课-幼儿园生成课程

摘要： 本文目录一览：1、幼儿园生成课程有哪些路径2、生成性课程对幼儿的作用...

本文目录一览：

• 1、幼儿园生成课程有哪些路径
• 2、生成性课程对幼儿的作用
• 3、20200102读《幼儿园课程》袁爱玲主编
• 4、幼儿园生成课程是什么意思
• 5、幼儿园如何实施生成性课程
• 6、如何看待幼儿园课程中的预设和生成?

幼儿园生成课程有哪些路径

1、幼儿园实施生成性课程的方法如下：加强幼儿学习兴趣的引导。幼儿自身由于年龄较小，身心发展尚不成熟，在实际学习的过程中对各种事物都具有极强的好奇心与求知欲。

2、幼儿园生成课程应从以下方面开始：从幼儿自身的兴趣和需要生成。兴趣是幼儿参与活动的内在动力，可以使其主动地从事某种活动，从中获得经验和知识。从身边的环境中生成。幼儿园环境对幼儿园的课程建设起着至关重要的作用。

3、基本形式主要有三种，即分科课程，核心课程，和活动课程。一分科课程，是以科目为单位对课程内容进行组织的一种方式。

4、②幼儿园教育教学的手段：实物；图书；挂图、图片、照片；幻灯片、录像带；自制教。③幼儿园教育教学的途径：专门组织的教育教学活动；日常活动与生活；学习环境；家园合作。④适当地选择教育教学的形式、方法、手段及途径。

生成性课程对幼儿的作用

1、生成课程是儿童和教师之间相互呼应而生发出来的，它既反映了幼儿的生活、幼儿的经验、幼儿在家庭和社会中所受的环境影响，也凝聚了教师对幼儿的充分了解、研究的结果。它是在儿童和教师的互动中形成的。

2、它是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程，是一个动态的师生共同学习、共同建构对世界、对他们、对自己的态度和认识的过程。

3、、对于幼儿来说，可以借助于文本、材料等要素，实现师生之间的有效沟通与交流，充分发挥课程的生成性特征。培养幼儿的质疑与创新精神 在幼儿园教学工作开展过程中，文本是幼儿学习要依靠的主要资料。

4、生成课程的确特别关注儿童的兴趣和需要。因为大量的心理学研究成果表明，儿童的兴趣、需要及已有的经验是学习的动力和基础。

5、用善于发现的眼光、心态促进生成课程的发生。提升教师素养，提高教师生成课程的能力 生成课程对教师的能力及全面素质提出了很高的要求，因为生成课程是以一种开放的态度来对待课程与教学，它重视幼儿的发散性思维。

6、”在年幼儿童的游戏和学习环境中，自发性永远有其一席之地，但也有教师的，这表明了生成课程是在教育目的的影响下生成的。之后，“生成课程”一词频见于国内外有关著作和研究文献中。

20200102读《幼儿园课程》袁爱玲主编

美国幼儿教育专家卡洛·科贝尔在《生成课程》一书中对生成课程的解释，生成就是强调课程必须是从孩子和成人的生活中，特别是哈从孩子自身的兴趣中生长出来的。

内容提要：本章主要介绍课程的基本概念，在分析课程概念的基础上对幼儿园课程的内涵，本质与特点进行阐述。 学习目标： 掌握课程与幼儿园的含义。

有两大基本类型，一是教师和保育员提供的培训课程，包括基本的发展概念，学习环境，一日常规家长参与以及所有发展领域的课程内容和评价。二是面向培训者的培训课程，参与此课程的人通常是幼儿园主管，教育协调员或者课程专家。

（二）适切性原则：贴近儿童的生活经验，符合儿童的发展水平。（三）整合性原则：是指课程内容设计领域要全面。幼儿园课程内容必须相互联系，促进幼儿认知，情感，语言，健康，社会性等全面和谐发展。

作为幼儿园教育教学管理者的我，有以下几点体会： 审视好幼儿教育的功能，找准幼儿园发展的未来之路。

幼儿园生成课程是什么意思

生成课程对教师的能力及全面素质提出了很高的要求，因为生成课程是以一种开放的态度来对待课程与教学，它重视幼儿的发散性思维。

幼儿园生成课程解释如下：生成课程（呼应课程）既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的，也不是儿童无目的、随意的、自发的活动。

根据查询百度文科显示，幼儿园生成课程是指根据幼儿的发展特点和需要，经过科学研究和实践探索，制定出符合幼儿发展规律和教育目标的教学。它是幼儿园教育教学活动的基础，是保证幼儿全面发展和个性化成长的重要手段。

其次，生成课程不是木乃伊式的课程，木乃伊式的课程是指那些曾经很有生命力，对儿童很有吸引力，但现在已经失去生命力，对幼儿没有意义的东西最后生存课程不是偶然的随意的孩子牵着鼻子走的课程。

生成课程的意思是教师在课程实施中，通过对幼儿的观察，发现和跟随他们的需要和兴趣，充分利用教学，随时调整活动目标和进程，支持、引导幼儿的活动。

生成课程（呼应课程）既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的，也不是儿童无目的、随意的、自发的活动。

幼儿园如何实施生成性课程

1、幼儿园生成课程要在新课程标准的要求和引导下，以幼儿的兴趣为基本出发点，把幼儿日常的实际生活和教学活动有机结合在一起，***幼儿参与教学活动的积极性和主动性。人在幼儿时期最大的特点就是活波好动、爱玩。

2、幼儿园生成课程应从以下方面开始：从幼儿自身的兴趣和需要生成。兴趣是幼儿参与活动的内在动力，可以使其主动地从事某种活动，从中获得经验和知识。从身边的环境中生成。幼儿园环境对幼儿园的课程建设起着至关重要的作用。

3、以幼儿生活为基础，全面挖掘幼儿园生成课程的 从当前学习的内容或主题中生成。幼儿园生成课程的实施不是无中生有，也不是教师主观臆造的，而是从当前学习的内容或主题中产生及延展的。

4、如何发现幼儿的兴趣点呢？当然是观察，观察是教师开展一切工作的基础。

5、年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

如何看待幼儿园课程中的预设和生成?

预设课程就是预先制定好的完整的课程，安排好了课程的目标、内容、进度，分配好了每一个课时。甚至有的课程把每周、每天以至于上下午要做的每一个具体活动都安排好了。

幼儿园教育活动生成从某种意义上说，幼儿园的教育活动就是幼儿发展的过程，而这一过程具有预设和生成的双重属性。要充分实现幼儿园教育活动的价值，必须充分理解和把握幼儿园教育活动的预设和生成的关系，确立生成理念。

预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。

在课堂教学中，教师既要注重预设，也要注重生成。

实践中，教师要正确处理好预设与生成的关系，在预设中预见生成，在意外中应对生成，在生成中提升教学价值。预设性生成预设性生成是一种对可能生成或问题的事先预见，是教师在教学预设中策划好的生成。