幼儿园指南纲要-幼儿园指南纲要音乐领域

摘要： 本文目录一览：1、《指南》与《纲要》的关系2、什么是《幼儿园教育指导纲要》???...

本文目录一览：

• 1、《指南》与《纲要》的关系
• 2、什么是《幼儿园教育指导纲要》???
• 3、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》,讨论在幼儿园教育中...
• 4、指南和纲要有什么区别呢
• 5、幼儿园如何贯彻《纲要》和《指南》
• 6、幼儿园数学教育和发展指南、指导纲要、核心概念的区别是什么?_百度...

《指南》与《纲要》的关系

《纲要》是对教育界的课程文件，《指南》只有教育实施部分的要求，服务对象是幼儿园、家长。《纲要》在幼儿园教育实施部分只提出了原则要求，教师的操作性不强。

《纲要》和《指南》是两个不同的文件，虽然它们都是指导幼儿园教育的文件，但是它们在对象、层次、内容、功能等方面是不同的。

《指南》与《纲要》的关系：两者都是幼儿教育法规中实施教育的指导性文件，结合促进幼儿的全面和谐发展，共同促进我国幼儿教育科学发展。促进《纲要》的深入贯彻，进一步提高幼儿园教育质量。

又有联系。《指南》是针对儿童学习与发展提出的具体要求，是对儿童学习与发展结果的描述。而《纲要》则是针对幼儿园教育提出的要求，更多的是观念上的指引。

《指南》就是《纲要》的细化这种说法也是不全面的，不宜把《指南》简单地看作是《纲要》的细化。《纲要》将指引《指南》实施的方向。《指南》的实施将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。

什么是《幼儿园教育指导纲要》???

《幼儿园教育指导纲要》内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

尊重幼儿发展的个体差异。理解幼儿的学习方式和特点。重视幼儿的学习品质。

《纲要》是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)制定的，是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。各地教育行政部门要对《纲要》的实施工作给予充分重视，认真抓好。

《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》,讨论在幼儿园教育中...

《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿是教育活动的主体，应该根据幼儿的兴趣、需求和能力安排教育活动。《3-6岁儿童发展指南》则提出，儿童的发展是个体化的，需要注意个体差异。

到6岁幼儿发展指南的宗旨和目的 《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园管理条理》、《幼儿园工作规程》为依据制定，用以指导幼儿园的教育工作。 《幼儿园教育指导。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期；是培养幼儿语言表达能力的重要时期。

至6岁儿童发展与指南内容是从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展。每一个孩子的发育阶段不同，在幼儿园期间的话，注意主要还是以行为习惯的养成为主的。

《指南》和《纲要》一样，也是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来描述幼儿的学习与发展。

英盛观察《3~6岁幼儿发展指南》深入贯彻了《幼儿园教育指导纲要》的内容，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。

指南和纲要有什么区别呢

1、（二）不同点 《纲要》是对教育界的课程文件，《指南》只有教育实施部分的要求，服务对象是幼儿园、家长。《纲要》在幼儿园教育实施部分只提出了原则要求，教师的操作性不强。

2、定义不同 规程：将工作程序贯穿一定的标准、要求和规定。

3、《纲要》和《指南》是两个不同的文件，虽然它们都是指导幼儿园教育的文件，但是它们在对象、层次、内容、功能等方面是不同的。

4、旅游指南手册内容《规程》《指南》《纲要》区别在于定义，起源，用法。不同的定义：通过某些标准、要求和规定运行工作程序。：仅教育实施部分的要求，服务对象为幼儿园和家长。：这是教育部门的课程文件。

幼儿园如何贯彻《纲要》和《指南》

实施《指南》并不意味着不再需要贯彻《纲要》了。因为《指南》与《纲要》在对象、层次、内容、功能等方面是不同的。《纲要》是指导和规范幼儿园的整个保育和教育工作的宏观性指导文件。

坚持游戏教育，鼓励探究和创造。《幼儿园教育指导纲要》提出，要通过游戏教育激发幼儿的学习兴趣和积极性。《3-6岁儿童发展指南》也强调，幼儿应该通过自主探究和创造来发展自身的认知和探索能力。

规范教学行为：《纲要》和《指南》对幼儿数学教育的目标、内容、方法等进行了规范，幼儿教师贯彻这些文件的精神，可以使他们的教学行为更加规范、科学。

幼儿园数学教育和发展指南、指导纲要、核心概念的区别是什么?_百度...

《纲要》是对教育界的课程文件，《指南》只有教育实施部分的要求，服务对象是幼儿园、家长。《纲要》在幼儿园教育实施部分只提出了原则要求，教师的操作性不强。

《纲要》各部分对幼儿园素质教育的要求就是对教师教育素质的要求。

以儿童为中心，注重个体差异。《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿是教育活动的主体，应该根据幼儿的兴趣、需求和能力安排教育活动。《3-6岁儿童发展指南》则提出，儿童的发展是个体化的，需要注意个体差异。

《幼儿园教育指导纲要》《3~6岁儿童学习发展指南》各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、新疆生产建设兵团教委，北京部属师范大学 纲要，从广义上讲，就是信件。它是人们传递和交流信息的一种常用的书面形式。

幼儿数学教育的启蒙性就是幼儿应对这样的数学知识有所感知、有所体验。幼儿期获得的感性知识都是一些简单的数学的初步知识，而不是对数学的某一内容形成的科学概念。

幼儿语言发展与其他方面的发展存在着相互促进、共同发展的关系。认知发展：巩固幼儿初步形成的概念；指导并参与认知加工过程；促进幼儿创造性思维的发展。语言发展：认知发展水平决定语言发展水平；参与社会交往活动促进语言形成。